Projekt Zahrada je také učebna

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Česká komora architektů, Svaz měst a obcí ČR a Nadace Karel Komárek Family Foundation představily dne 20. 10. 2026 na společné tiskové konferenci soubor metodických dokumentů Zahrada je taky třída. 

Jeho tři části vytvářejí rámec pro změnu přístupu v celkovém chápání školních zahrad jako strategických součástí vzdělávací a veřejné infrastruktury. Proměny zahrad MŠ mají ideálně zohlednit nejnovější trendy ve vzdělávání v souladu s revizí RVP, požadavky na estetiku a bezpečnost či reálné možnosti zřizovatelů. To vše v zájmu vzdělávání a zdravého rozvoje předškolních dětí.

Standardy jako nástroj systémové změny

Dokumenty pod hlavičkou Zahrada je taky třída: standardy školních zahrad, jejichž vznik iniciovala Nadace Karel Komárek Family Foundation, dávají pedagogům, architektům i zřizovatelům MŠ poprvé v takto ucelené formě argumenty, proč je vhodné školní zahradu chápat jako plnohodnotný vzdělávací prostor, nikoliv jen jako místo pro hru.

„Před více než dvěma lety jsme spojili síly s odborníky, se kterými sdílíme snahu změnit přístup k zahradám ve školkách. Výsledkem naší spolupráce jsou tři nové soubory standardů, které pomohou pedagogům, architektům i zřizovatelům proměňovat zahrady mateřských škol v plnohodnotné a inspirativní prostředí pro vzdělávání a rozvoj dětí,“ uvádí ředitel Nadace Karel Komárek Family Foundation Luboš Veselý.

MŠMT: Standardy ukazují, jak proměnit školní zahrady v plnohodnotný vzdělávací prostor

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vnímá školní zahrady jako důležitou součást vzdělávacího prostředí mateřských škol. Kvalitně připravená zahrada, kterou pedagogové dokážou promyšleně využívat, nabízí dětem příležitost učit se prostřednictvím přímé zkušenosti, objevovat přírodní zákonitosti, rozvíjet pohybové dovednosti, samostatnost i spolupráci s ostatními. Také přirozeně podporuje jejich fyzickou zdatnost a odolnost.

Tento přístup je v souladu se směřováním revize rámcových vzdělávacích programů, která podporuje učení v souvislostech a aktivní zapojení dětí do poznávání světa kolem sebe. Metodiky Zahrada je taky třída mohou mateřským školám pomoci tyto příležitosti lépe využívat a začlenit zahradu do každodenního vzdělávání.

„Vzdělávání předškolních dětí se neodehrává jen ve třídě. Zahrada nabízí jedinečný prostor, kde děti mohou poznávat svět z vlastních zkušeností, klást otázky, zkoumat přírodu, přirozeně se pohybovat a učit se spolupracovat. Chceme podporovat takové prostředí mateřských škol, které dětem umožní rozvíjet jejich schopnosti a přirozenou zvídavost. Metodiky Zahrada je taky třída jsou užitečným příspěvkem k tomu, aby se zahrady stávaly plnohodnotnou součástí vzdělávání a aby jejich potenciál mohli naplno využívat pedagogové i děti,“ říká ministr školství, mládeže a tělovýchovy Robert Plaga.

Česká komora architektů: Kvalitní školní zahrada vzniká jako promyšlený celek

„Systematický přístup k plánování a proměně zahrad mateřských škol považujeme za krok správným směrem. Kvalitně navržená školní zahrada může významně ovlivňovat každodenní život dětí, jejich pohyb, samostatnost, vztah k přírodě i způsob, jakým se učí. Proto je důležité přistupovat k jejímu návrhu jako k promyšlenému celku – s ohledem na potřeby dětí a pedagogů, bezpečnost, mikroklima, hospodaření s vodou i následnou péči,“ říká Jan Kasl, předseda České komory architektů.

Příslušná část metodiky dává architektům a krajinářským architektům praktickou oporu pro navrhování prostoru. Provádí architekty celým procesem přípravy – od investičního záměru a krajinářsko-architektonické studie přes projektovou dokumentaci až po výběr zhotovitele, autorský dozor a dlouhodobou péči. Pomáhá tak vybudovat zahradu v souladu s dlouhodobou vizí a předcházet nahodilým zásahům, které spolu prostorově ani funkčně nesouvisejí. Současně zdůrazňuje roli krajinářského architekta jako odborníka, který dokáže různé požadavky koordinovat a převést do funkčního, bezpečného a dlouhodobě udržitelného prostředí.

Metodiky jsou jen začátek

Zveřejnění souboru metodik otevírá mezi organizacemi novou spolupráci na měření a vyhodnocování reálného dopadu systémových změn. Rozvíjet se bude i spolupráce s univerzitami na přípravě budoucích pedagogů MŠ pro vzdělávání dětí ve školní zahradě.

MŠMT vydalo metodické doporučení pro využívání školních zahrad v předškolním vzdělávání. Dokument Standardy zahrad MŠ jako výchovně‑vzdělávacího prostoru byl ve spolupráci s ministerstvem distribuován do všech mateřských škol v ČR a je rovněž k dispozici na webových stránkách ministerstva.

O zájmu pedagogů i studentů naší fakulty o hodnoty a přínosy venkovního vzdělávání svědčí i spolupráce fakulty s organizacemi podporujícími učení v přírodě. Na nedávnou exkurzi studentek oboru Učitelství pro MŠ a vyučujících KPV do moderních školních zahrad podpořených z projektu Nadace Karla Komárka Family Foundation ZAHRADA JE TAKY TŘÍDA navázal odborný článek v časopise Řízení školy. https://www.rizeniskoly.cz/aktuality/venkovni-vzdelavani-umoznuje-detem-experimentovat.a-20045.html

Katedra primární a preprimární pedagogiky FP TUL společně s Nadací Karel Komárek Family Foundation uspořádali dne 6. 5. 2026 v rámci projektu Zahrada je také učebna odbornou exkurzi zaměřenou na venkovní vzdělávání a možnosti využití školních zahrad jako podnětného vzdělávacího prostředí.

Během dne účastníci navštívili MŠ Mnichovice, MŠ Třeboradice a MŠ Arabská, kde měli možnost poznat různé přístupy k práci s venkovním prostředím, organizaci zahrad i každodennímu vzdělávání dětí venku. Programu se účastnili též ředitelé a učitelé vybraných mateřských a základních škol libereckého regionu, neboť jedním z cílů projektu je vytvořit venkovní “učící” či “učební” zahradu, která by se stala vzdělávacím centrem v našem regionu.

Součástí programu byly komentované prohlídky zahrad, sdílení zkušeností pedagogů z praxe a diskuze nad možnostmi využití venkovního prostředí ve vzdělávání. Velkým tématem celého dne se stalo vnímání zahrady nejen jako prostoru pro pobyt venku, ale jako plnohodnotného prostředí podporujícího samostatnost, spolupráci, badatelství a přirozené učení dětí.

Z evaluací studentek i pedagogů vyplynulo, že právě možnost vidět autentické prostředí školek a přímou práci pedagogů měla velmi silný profesní dopad. Účastníci oceňovali zejména propojení teorie s praxí, otevřené sdílení zkušeností a inspiraci pro vlastní pedagogickou práci i rozvoj školních zahrad.

Děkujeme všem zapojeným mateřským školám, pedagogům i partnerům za otevřenost, inspiraci a spolupráci.